作业帮说课稿 赠汪伦 说教师情况怎么写
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/08 11:01:38
说课稿 赠汪伦 说教师情况怎么写
《赠汪伦》说课稿 ————周朋艳
一 教材分析
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗.这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作.这首诗主要叙述李白离开桃花潭时,他的好友汪伦来送别的情景,体现了朋友之间的深厚情谊.诗的前两句是叙事,写待发之际,诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字,写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情,诗人以水深喻情深,在诗人看来,桃花潭虽碧水幽深,却也比不上汪伦对他的情谊深!这首小诗,通篇没有华丽的辞藻,却洋溢着浓郁的诗意.
三 教学目标
《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”根据本人对教材的理解,结合《课标》要求和学生实际,确定本节课的教学目标如下：
知识与能力： 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情.
过程与方法： 通过读、想、悟、诵、交流谈话等来达成教学目标.
情感与态度： 懂得珍惜人间友情,有交朋友的欲望.
教学重难点： 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情.
五 教法、学法
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,更是学生学习的一个学习伙伴.语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础,提倡自主、合作、探究的学习方式.而古诗的教学,读是基础、悟是关键,以诗为本,重在悟情.由于本诗语言含蓄、凝练,而又极富情感,在教学中,我主要采取“以读代讲,以讲促读”的方法,并合理运用多媒体课件来创设情景,激发学生的诵读兴趣.让学生在读中悟情,以情促读,最终领会诗意,融入诗境.
四 教学准备
诗歌教学要收到良好的教学效果,在课堂上要灵活运用各种教学手段,让学生积极参与,引导学生潜入诗词意境,陶冶情操.为达成以上的教学目标,我在课前收集了相关的资料,制作成课件以备教学中使用..
六 教学过程
我的整个教学过程分为六部分：导入古诗、了解古诗、读古诗、解诗意、品语言、悟诗情.
一、导入古诗
1．同学们,李白是我国著名的浪漫主义诗人.他一生留下了近千首脍炙人口的名诗,《静夜思》就是其中的一首.能背的出来吗?（背诵《静夜思》）.这节课老师要和大家一起来学习他的另一首名作《赠汪伦》----（出示幻灯片）
二、了解古诗
1．读古诗：要学古诗,先得了解古诗,请大家翻开书,自由的读一读,齐读.
2．听故事《十里桃花,万家酒店》：说起李白和汪伦,他们之间还有一个有趣的故事,现在我们就一起来听故事,认真听,听完之后回答老师的问题.
问题1、《赠汪伦》这首诗是―――写给―――的.
问题2、“赠”是什么意思?
3、板书： 赠汪伦 赠：送给
李白→汪伦.
三．读古诗
1．想学好古人的诗,那首先得像古人一样的吟诗.
下面我们就来当一回古人,吟一回古诗（摇头晃脑吟古诗）.
2．古诗有古诗的节奏,吟古诗要按照古诗的节奏去吟,才能吟出古诗的韵味与诗意.那么这首古诗的节奏是怎样的?《回乡偶书》的节奏迁移到《赠汪伦》的节奏.―――（出示幻灯片,反馈.）
3．另一种读诗歌的方式：古人读古诗除了可以摇头晃脑的吟诵之外还有另一种方式“踏歌”,汪伦送李白的时候是怎么送的?（一边用脚步踏着节拍,一边唱着歌.这是唐朝时期送别友人的一种最高形式.）
四．解诗意
1.书读百遍,其意自现.刚才我们又是吟诗又是踏歌,现在一起来看看我们对这首诗理解了多少.学习前两句.―――（出示幻灯片）方法：谈话互动.
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声.
诗意：李白坐上小船正准备要出发,忽然听到岸上有人一边踏着节拍一边唱着歌的声音.
2.过渡：谁来送李白了?假设你就是李白,你坐上船准备要走了,忽然看到汪伦来踏歌相送,想到汪伦这几天带你到出游玩,让你看美景,和美酒,吃好菜,把你招待的高高兴兴、开开心心,这时候又来送你,你难道不想对汪伦说些什么吗?（出示幻灯片,学生自由表达感悟）.
3.小结：感谢也好,谢谢也好,舍不得也好……这都是他们两人之间深厚友情的体现.那么我们这位伟大的浪漫主义诗人李白是怎样表达这份深情的呢?
五．品语言
1.出示幻灯片,学习后两句.（谈话互动,着重体会桃花潭的深,汪伦送我的情意深）.
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情.
诗意：桃花潭的水即使有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的情意深厚.
2.领悟“夸张”的写作手法.
我们一起来看看桃花潭,（出示幻灯片）桃花潭,一个很美的地方,有多深?但是我告诉你它并没有一千尺深,相对来说,它还比较浅,可李白为什么硬要说它有一千尺深呢?这是一种“夸张”的手法.“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深.
举例：西瓜真大呀,有一辆汽车那么大.
老虎的力气真大呀,大得能举起一栋房子.
学生运用“夸张”的手法说句子.
小结：总之,李白运用这种夸张的手法就是为了表达他们两人之间深深的友情.（板书：深深的友情）面对着他们两人之间深深的友情,你想说点什么吗?
六．吟诵古诗,升华感情
让我们再学一次古人,将他们两人深深的友情吟诵出来.（指导：诗歌的吟诵重在声音,更重在情,要将我们深深的情感通过声音表达出来）有感情的吟诵诗歌.
结束语：这节课我们一起学习了《赠汪伦》,体会了李白与汪伦之间深深的有情,在这堂课即将结束之际,我想用这样一段话来作结―――（出示幻灯片）
《赠汪伦》说课稿
一 教材分析
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗.这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作.这首诗主要叙述李白离开桃花潭时,他的好友汪伦来送别的情景,体现了朋友之间的深厚情谊.诗的前两句是叙事,写待发之际,诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字,写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情,诗人以水深喻情深,在诗人看来,桃花潭虽碧水幽深,却也比不上汪伦对他的情谊深!这首小诗,通篇没有华丽的辞藻,却洋溢着浓郁的诗意.
三 教学目标
《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”根据本人对教材的理解,结合《课标》要求和学生实际,确定本节课的教学目标如下：
知识与能力： 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情.
过程与方法： 通过读、想、悟、诵、交流谈话等来达成教学目标.
情感与态度： 懂得珍惜人间友情,有交朋友的欲望.
教学重难点： 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情.
五 教法、学法
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,更是学生学习的一个学习伙伴.语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础,提倡自主、合作、探究的学习方式.而古诗的教学,读是基础、悟是关键,以诗为本,重在悟情.由于本诗语言含蓄、凝练,而又极富情感,在教学中,我主要采取“以读代讲,以讲促读”的方法,并合理运用多媒体课件来创设情景,激发学生的诵读兴趣.让学生在读中悟情,以情促读,最终领会诗意,融入诗境.
四 教学准备
诗歌教学要收到良好的教学效果,在课堂上要灵活运用各种教学手段,让学生积极参与,引导学生潜入诗词意境,陶冶情操.为达成以上的教学目标,我在课前收集了相关的资料,制作成课件以备教学中使用..
六 教学过程
我的整个教学过程分为六部分：导入古诗、了解古诗、读古诗、解诗意、品语言、悟诗情.
一、导入古诗
1．同学们,李白是我国著名的浪漫主义诗人.他一生留下了近千首脍炙人口的名诗,《静夜思》就是其中的一首.能背的出来吗?（背诵《静夜思》）.这节课老师要和大家一起来学习他的另一首名作《赠汪伦》----（出示幻灯片）
二、了解古诗
1．读古诗：要学古诗,先得了解古诗,请大家翻开书,自由的读一读,齐读.
2．听故事《十里桃花,万家酒店》：说起李白和汪伦,他们之间还有一个有趣的故事,现在我们就一起来听故事,认真听,听完之后回答老师的问题.
问题1、《赠汪伦》这首诗是―――写给―――的.
问题2、“赠”是什么意思?
3、板书： 赠汪伦 赠：送给
李白→汪伦.
三．读古诗
1．想学好古人的诗,那首先得像古人一样的吟诗.
下面我们就来当一回古人,吟一回古诗（摇头晃脑吟古诗）.
2．古诗有古诗的节奏,吟古诗要按照古诗的节奏去吟,才能吟出古诗的韵味与诗意.那么这首古诗的节奏是怎样的?《回乡偶书》的节奏迁移到《赠汪伦》的节奏.―――（出示幻灯片,反馈.）
3．另一种读诗歌的方式：古人读古诗除了可以摇头晃脑的吟诵之外还有另一种方式“踏歌”,汪伦送李白的时候是怎么送的?（一边用脚步踏着节拍,一边唱着歌.这是唐朝时期送别友人的一种最高形式.）
四．解诗意
1.书读百遍,其意自现.刚才我们又是吟诗又是踏歌,现在一起来看看我们对这首诗理解了多少.学习前两句.―――（出示幻灯片）方法：谈话互动.
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声.
诗意：李白坐上小船正准备要出发,忽然听到岸上有人一边踏着节拍一边唱着歌的声音.
2.过渡：谁来送李白了?假设你就是李白,你坐上船准备要走了,忽然看到汪伦来踏歌相送,想到汪伦这几天带你到出游玩,让你看美景,和美酒,吃好菜,把你招待的高高兴兴、开开心心,这时候又来送你,你难道不想对汪伦说些什么吗?（出示幻灯片,学生自由表达感悟）.
3.小结：感谢也好,谢谢也好,舍不得也好……这都是他们两人之间深厚友情的体现.那么我们这位伟大的浪漫主义诗人李白是怎样表达这份深情的呢?
五．品语言
1.出示幻灯片,学习后两句.（谈话互动,着重体会桃花潭的深,汪伦送我的情意深）.
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情.
诗意：桃花潭的水即使有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的情意深厚.
2.领悟“夸张”的写作手法.
我们一起来看看桃花潭,（出示幻灯片）桃花潭,一个很美的地方,有多深?但是我告诉你它并没有一千尺深,相对来说,它还比较浅,可李白为什么硬要说它有一千尺深呢?这是一种“夸张”的手法.“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深.
举例：西瓜真大呀,有一辆汽车那么大.
老虎的力气真大呀,大得能举起一栋房子.
学生运用“夸张”的手法说句子.
小结：总之,李白运用这种夸张的手法就是为了表达他们两人之间深深的友情.（板书：深深的友情）面对着他们两人之间深深的友情,你想说点什么吗?
六．吟诵古诗,升华感情
让我们再学一次古人,将他们两人深深的友情吟诵出来.（指导：诗歌的吟诵重在声音,更重在情,要将我们深深的情感通过声音表达出来）有感情的吟诵诗歌.
结束语：这节课我们一起学习了《赠汪伦》,体会了李白与汪伦之间深深的有情,在这堂课即将结束之际,我想用这样一段话来作结―――（出示幻灯片）
一 教材分析
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗.这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作.这首诗主要叙述李白离开桃花潭时,他的好友汪伦来送别的情景,体现了朋友之间的深厚情谊.诗的前两句是叙事,写待发之际,诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字,写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情,诗人以水深喻情深,在诗人看来,桃花潭虽碧水幽深,却也比不上汪伦对他的情谊深!这首小诗,通篇没有华丽的辞藻,却洋溢着浓郁的诗意.
三 教学目标
《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”根据本人对教材的理解,结合《课标》要求和学生实际,确定本节课的教学目标如下：
知识与能力： 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情.
过程与方法： 通过读、想、悟、诵、交流谈话等来达成教学目标.
情感与态度： 懂得珍惜人间友情,有交朋友的欲望.
教学重难点： 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情.
五 教法、学法
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,更是学生学习的一个学习伙伴.语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础,提倡自主、合作、探究的学习方式.而古诗的教学,读是基础、悟是关键,以诗为本,重在悟情.由于本诗语言含蓄、凝练,而又极富情感,在教学中,我主要采取“以读代讲,以讲促读”的方法,并合理运用多媒体课件来创设情景,激发学生的诵读兴趣.让学生在读中悟情,以情促读,最终领会诗意,融入诗境.
四 教学准备
诗歌教学要收到良好的教学效果,在课堂上要灵活运用各种教学手段,让学生积极参与,引导学生潜入诗词意境,陶冶情操.为达成以上的教学目标,我在课前收集了相关的资料,制作成课件以备教学中使用..
六 教学过程
我的整个教学过程分为六部分：导入古诗、了解古诗、读古诗、解诗意、品语言、悟诗情.
一、导入古诗
1．同学们,李白是我国著名的浪漫主义诗人.他一生留下了近千首脍炙人口的名诗,《静夜思》就是其中的一首.能背的出来吗?（背诵《静夜思》）.这节课老师要和大家一起来学习他的另一首名作《赠汪伦》----（出示幻灯片）
二、了解古诗
1．读古诗：要学古诗,先得了解古诗,请大家翻开书,自由的读一读,齐读.
2．听故事《十里桃花,万家酒店》：说起李白和汪伦,他们之间还有一个有趣的故事,现在我们就一起来听故事,认真听,听完之后回答老师的问题.
问题1、《赠汪伦》这首诗是―――写给―――的.
问题2、“赠”是什么意思?
3、板书： 赠汪伦 赠：送给
李白→汪伦.
三．读古诗
1．想学好古人的诗,那首先得像古人一样的吟诗.
下面我们就来当一回古人,吟一回古诗（摇头晃脑吟古诗）.
2．古诗有古诗的节奏,吟古诗要按照古诗的节奏去吟,才能吟出古诗的韵味与诗意.那么这首古诗的节奏是怎样的?《回乡偶书》的节奏迁移到《赠汪伦》的节奏.―――（出示幻灯片,反馈.）
3．另一种读诗歌的方式：古人读古诗除了可以摇头晃脑的吟诵之外还有另一种方式“踏歌”,汪伦送李白的时候是怎么送的?（一边用脚步踏着节拍,一边唱着歌.这是唐朝时期送别友人的一种最高形式.）
四．解诗意
1.书读百遍,其意自现.刚才我们又是吟诗又是踏歌,现在一起来看看我们对这首诗理解了多少.学习前两句.―――（出示幻灯片）方法：谈话互动.
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声.
诗意：李白坐上小船正准备要出发,忽然听到岸上有人一边踏着节拍一边唱着歌的声音.
2.过渡：谁来送李白了?假设你就是李白,你坐上船准备要走了,忽然看到汪伦来踏歌相送,想到汪伦这几天带你到出游玩,让你看美景,和美酒,吃好菜,把你招待的高高兴兴、开开心心,这时候又来送你,你难道不想对汪伦说些什么吗?（出示幻灯片,学生自由表达感悟）.
3.小结：感谢也好,谢谢也好,舍不得也好……这都是他们两人之间深厚友情的体现.那么我们这位伟大的浪漫主义诗人李白是怎样表达这份深情的呢?
五．品语言
1.出示幻灯片,学习后两句.（谈话互动,着重体会桃花潭的深,汪伦送我的情意深）.
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情.
诗意：桃花潭的水即使有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的情意深厚.
2.领悟“夸张”的写作手法.
我们一起来看看桃花潭,（出示幻灯片）桃花潭,一个很美的地方,有多深?但是我告诉你它并没有一千尺深,相对来说,它还比较浅,可李白为什么硬要说它有一千尺深呢?这是一种“夸张”的手法.“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深.
举例：西瓜真大呀,有一辆汽车那么大.
老虎的力气真大呀,大得能举起一栋房子.
学生运用“夸张”的手法说句子.
小结：总之,李白运用这种夸张的手法就是为了表达他们两人之间深深的友情.（板书：深深的友情）面对着他们两人之间深深的友情,你想说点什么吗?
六．吟诵古诗,升华感情
让我们再学一次古人,将他们两人深深的友情吟诵出来.（指导：诗歌的吟诵重在声音,更重在情,要将我们深深的情感通过声音表达出来）有感情的吟诵诗歌.
结束语：这节课我们一起学习了《赠汪伦》,体会了李白与汪伦之间深深的有情,在这堂课即将结束之际,我想用这样一段话来作结―――（出示幻灯片）
《赠汪伦》说课稿
一 教材分析
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗.这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作.这首诗主要叙述李白离开桃花潭时,他的好友汪伦来送别的情景,体现了朋友之间的深厚情谊.诗的前两句是叙事,写待发之际,诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字,写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情,诗人以水深喻情深,在诗人看来,桃花潭虽碧水幽深,却也比不上汪伦对他的情谊深!这首小诗,通篇没有华丽的辞藻,却洋溢着浓郁的诗意.
三 教学目标
《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”根据本人对教材的理解,结合《课标》要求和学生实际,确定本节课的教学目标如下：
知识与能力： 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情.
过程与方法： 通过读、想、悟、诵、交流谈话等来达成教学目标.
情感与态度： 懂得珍惜人间友情,有交朋友的欲望.
教学重难点： 通过有感情的朗读古诗,了解诗意,体会诗情.
五 教法、学法
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,更是学生学习的一个学习伙伴.语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础,提倡自主、合作、探究的学习方式.而古诗的教学,读是基础、悟是关键,以诗为本,重在悟情.由于本诗语言含蓄、凝练,而又极富情感,在教学中,我主要采取“以读代讲,以讲促读”的方法,并合理运用多媒体课件来创设情景,激发学生的诵读兴趣.让学生在读中悟情,以情促读,最终领会诗意,融入诗境.
四 教学准备
诗歌教学要收到良好的教学效果,在课堂上要灵活运用各种教学手段,让学生积极参与,引导学生潜入诗词意境,陶冶情操.为达成以上的教学目标,我在课前收集了相关的资料,制作成课件以备教学中使用..
六 教学过程
我的整个教学过程分为六部分：导入古诗、了解古诗、读古诗、解诗意、品语言、悟诗情.
一、导入古诗
1．同学们,李白是我国著名的浪漫主义诗人.他一生留下了近千首脍炙人口的名诗,《静夜思》就是其中的一首.能背的出来吗?（背诵《静夜思》）.这节课老师要和大家一起来学习他的另一首名作《赠汪伦》----（出示幻灯片）
二、了解古诗
1．读古诗：要学古诗,先得了解古诗,请大家翻开书,自由的读一读,齐读.
2．听故事《十里桃花,万家酒店》：说起李白和汪伦,他们之间还有一个有趣的故事,现在我们就一起来听故事,认真听,听完之后回答老师的问题.
问题1、《赠汪伦》这首诗是―――写给―――的.
问题2、“赠”是什么意思?
3、板书： 赠汪伦 赠：送给
李白→汪伦.
三．读古诗
1．想学好古人的诗,那首先得像古人一样的吟诗.
下面我们就来当一回古人,吟一回古诗（摇头晃脑吟古诗）.
2．古诗有古诗的节奏,吟古诗要按照古诗的节奏去吟,才能吟出古诗的韵味与诗意.那么这首古诗的节奏是怎样的?《回乡偶书》的节奏迁移到《赠汪伦》的节奏.―――（出示幻灯片,反馈.）
3．另一种读诗歌的方式：古人读古诗除了可以摇头晃脑的吟诵之外还有另一种方式“踏歌”,汪伦送李白的时候是怎么送的?（一边用脚步踏着节拍,一边唱着歌.这是唐朝时期送别友人的一种最高形式.）
四．解诗意
1.书读百遍,其意自现.刚才我们又是吟诗又是踏歌,现在一起来看看我们对这首诗理解了多少.学习前两句.―――（出示幻灯片）方法：谈话互动.
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声.
诗意：李白坐上小船正准备要出发,忽然听到岸上有人一边踏着节拍一边唱着歌的声音.
2.过渡：谁来送李白了?假设你就是李白,你坐上船准备要走了,忽然看到汪伦来踏歌相送,想到汪伦这几天带你到出游玩,让你看美景,和美酒,吃好菜,把你招待的高高兴兴、开开心心,这时候又来送你,你难道不想对汪伦说些什么吗?（出示幻灯片,学生自由表达感悟）.
3.小结：感谢也好,谢谢也好,舍不得也好……这都是他们两人之间深厚友情的体现.那么我们这位伟大的浪漫主义诗人李白是怎样表达这份深情的呢?
五．品语言
1.出示幻灯片,学习后两句.（谈话互动,着重体会桃花潭的深,汪伦送我的情意深）.
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情.
诗意：桃花潭的水即使有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的情意深厚.
2.领悟“夸张”的写作手法.
我们一起来看看桃花潭,（出示幻灯片）桃花潭,一个很美的地方,有多深?但是我告诉你它并没有一千尺深,相对来说,它还比较浅,可李白为什么硬要说它有一千尺深呢?这是一种“夸张”的手法.“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深.
举例：西瓜真大呀,有一辆汽车那么大.
老虎的力气真大呀,大得能举起一栋房子.
学生运用“夸张”的手法说句子.
小结：总之,李白运用这种夸张的手法就是为了表达他们两人之间深深的友情.（板书：深深的友情）面对着他们两人之间深深的友情,你想说点什么吗?
六．吟诵古诗,升华感情
让我们再学一次古人,将他们两人深深的友情吟诵出来.（指导：诗歌的吟诵重在声音,更重在情,要将我们深深的情感通过声音表达出来）有感情的吟诵诗歌.
结束语：这节课我们一起学习了《赠汪伦》,体会了李白与汪伦之间深深的有情,在这堂课即将结束之际,我想用这样一段话来作结―――（出示幻灯片）