作业帮郑振铎的“最后一课”中的"最后一课"有什么意义
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/06 06:45:28
郑振铎的“最后一课”中的"最后一课"有什么意义
一、（一）郝hǎo 哽gěng 惩chéng 踱duó 钥yào 督dū 帖tiè 祈qí 祷dǎo （二）1.小说,法,都德.普法战争中法国战败,被迫割让阿尔萨斯和洛林. 2.(1）诧异 严肃 （2）喧闹 （3）塞进 （4）敬意 3.(1）拟人 （2）比喻 （3）比喻 （三）1.记叙了小弗郎士在最后一堂法语课中的所见所闻和感受. 2.小弗郎士起到贯穿故事情节（即“线索”）、升华小说主题的作用.他的思想感情发生了这几方面的变化：从天真、贪玩、不爱学习到热爱法语；从害怕老师到理解、同情并尊敬老师；从幼稚不懂事到热爱祖国.
二、（一）1.与下文不同寻常的最后一课的气氛进行鲜明的对比.
2.①平时开始上课总有一阵喧闹,今天却很安静；②韩麦尔先生对我的迟到没有生气,反而温和地叫我坐好.③课室气氛肃静,镇上的很多人都来听课了,看来很忧愁. 3.外貌描写.从韩麦尔先生的穿着可看出他对这节课的重视和纪念,以及他对将要失去国土的敬意. （二）1.比喻.用“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言.这句话的含义是：语言是民族的标志和象征,也是战斗武器,亡了国的人,只要牢牢记住祖国语言,就可以激起他们的爱国意识,从而团结起来,求得民族的解放. 2.①这句话表达出小弗郎士对祖国文字、祖国语言和祖国的热爱.②这句话表达了小弗朗士对敌人禁教法语的暴行的极端愤慨和讽刺,对祖国语言文字的深厚感情. 3.神态描写.要符合韩麦尔先生此时此刻的心情.如：难过、不舍、悲愤等,言之有理即可.
三、1.噙qín 蹙cù 履lǚ 噎yē 载zài 2.忧愤、悲切、伤痛、仇恨……复杂而难以言喻.因为日本人已经占领了上海租界,学校不得不停课.他为国土沦丧、自己不能再教学而悲愤.
3.因为国土沦丧,他们的民族自尊心受到了深深震动,爱国之心被燃起. 4.这是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课,这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生.
5.不是.他还用自己高尚的爱国主义情操感染学生,激励他们投身于火热的抗日战场.
二、（一）1.与下文不同寻常的最后一课的气氛进行鲜明的对比.
2.①平时开始上课总有一阵喧闹,今天却很安静；②韩麦尔先生对我的迟到没有生气,反而温和地叫我坐好.③课室气氛肃静,镇上的很多人都来听课了,看来很忧愁. 3.外貌描写.从韩麦尔先生的穿着可看出他对这节课的重视和纪念,以及他对将要失去国土的敬意. （二）1.比喻.用“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言.这句话的含义是：语言是民族的标志和象征,也是战斗武器,亡了国的人,只要牢牢记住祖国语言,就可以激起他们的爱国意识,从而团结起来,求得民族的解放. 2.①这句话表达出小弗郎士对祖国文字、祖国语言和祖国的热爱.②这句话表达了小弗朗士对敌人禁教法语的暴行的极端愤慨和讽刺,对祖国语言文字的深厚感情. 3.神态描写.要符合韩麦尔先生此时此刻的心情.如：难过、不舍、悲愤等,言之有理即可.
三、1.噙qín 蹙cù 履lǚ 噎yē 载zài 2.忧愤、悲切、伤痛、仇恨……复杂而难以言喻.因为日本人已经占领了上海租界,学校不得不停课.他为国土沦丧、自己不能再教学而悲愤.
3.因为国土沦丧,他们的民族自尊心受到了深深震动,爱国之心被燃起. 4.这是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课,这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生.
5.不是.他还用自己高尚的爱国主义情操感染学生,激励他们投身于火热的抗日战场.