求一篇关于 “认知语言学的解释力”的论文 1000字左右 跪谢

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钱学森先生,在我们的思维科学,人类的头脑可以分为三种类型：抽象（逻辑）思维,形象的直感思维和灵感（顿悟）思维的先驱.并建议把形象思维科学的研究突破思维定势.形象思维是什么?所谓的形象思维是用思想所积累的外观.表示我们以前的感觉,复制记住这些对象映射的现象.形象思维具有间接的一般特征.思维与抽象思维的图像,是认知的一种高级形式 - 理性的认识.为什么要培养学生的形象思维呢?据现代科学研究的最新成果,这两个大脑半球,左,右的人有不同的功能,大脑左半球的语言中心,材料主管语言和抽象思维,右半球负责形象思维音乐,绘画等活动.两者相得益彰,相互补充,相互促进,使个人的和谐发展.从特点,儿童的思维：学生的思维从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的主要形式,但初步的逻辑思维能力,并在很大程度上仍然有一个具体的形象.因此,在培养学生的形象思维能力的学生,无论是孩子们自己的需求,他们需要学习抽象的数学知识.然后,在小学数学教学中如何培养学生的形象思维呢?一个完全意识到,丰富的外观,培养形象思维积累材料的儿童可以敏感鲜明,色彩丰富,色调和良好的形象,良好的形象色彩和声音引发的思考.外观形象思维,形象思维依靠外观思考,培养学生的形象思维的细胞,我们必须打好基础,丰富的表象的物质积累.手,丰富的外观手中,让学生各种感官参与学习从多方面,多角度观察事物.例如：教学其余的概念,并让学生在动手中的小棒：（1）9杆每两个副本可分为几个,留下了几个? （2）13杆,平均五个人,每个学生可以分成几个,然后有几个呢?操作完成,操作引导学生使用的语言来表达和谈论如何在小棒,形成外观,然后让学生闭上眼睛,想想以下主题应该是怎么分的? ①7饼干每人3,来了几个人,留下了几个? ②12的铅笔点到五人的平均,每个人都可以被划分成几块,几件离开了.这种做法,使学生的思维操作,思维操作,理解的股息总人数的除数和商的副本被划分,每个数字是多少,其余的是没有足够的数量更比除数小的其余真理.在心中形成了坚实的基础,正确的思想,正确的,清晰的外观.直观演示,丰富的外表学生有无意注意了重要的作用,会导致兴趣的学生在学习过程中的任何新事物的出现,积极参与.在教学过程中,教学与图片,教具,组织或视听手段,以抽象的知识形象化,使学生充分认识到学习的材料,定量的感性材料,以便在大脑中留下鲜明的形象.如：教学“长方体的认识”,教师可以产生的长方体一种熟悉的,在学生的日常生活中,如：火柴盒,粉笔盒,砖,这些对象的长方体.然后让学生列举长方体实物（书柜,木箱,厚重的书本,铅笔盒.）,通过检测的物理,什么样的对象是矩形的学生获得了初步的感性.老师,然后在此基础上,引导学生观察模型,边看电子书长方体的六个面的相对表面面积相等的理解,从不同的位置和方向,12的边缘,彼此的边缘平行的外观特征,满足长方体的长一个顶点的顶点相交于三个边的长度,宽度,高度,模型平在其一侧,直立三种形式,说明观察长方体的长,宽,比较高的固定知识讲“活”,使学生在舌头上建立了清晰而深刻的外观,大脑的学习过程中,对理性的思考提供了条件.视听走进教室,变静为动,近远,其丰富多彩,灵活多样的教学形式,示范反映的思维过程,为学生提供心理因素,可以充分调动学生取得更好的成绩.例如：教学“求另一个加数的减法题”,通过幻灯片演示文稿总数的合作关系的一部分,学生形象的认识,那就是,占总人数的 - 部分=另一部分.教学,利用各种教学方法,使学生充分感知在大脑中清除的数学表达式,并积累材料,提高学生的数学想象.要引导想象,发展现代认知心理学的思维在外观,不仅可以储存的图像,但也可以节省的外观迹象（信息）处理重组,形成一个新的表述,那就是,想象的外观,它的重要性的思维方式的图像.因此,教师要善于创造课堂教学中的问题的情况下,所示情况下的语言情景,激发学生参与一个探索的欲望,充分发挥学生丰富的想象力. ：授课梯形知识引导学生想象：“当梯形底部逐渐缩短,直至变为0,梯形,当梯形的短端延伸,直到它等于另一个底部边缘,还成什么形状?”随着有机的外观似乎没有接触的三角形,平行四边形,梯形合并.也可以是根据梯形面积公式存储器三角形和一个平行四边形面积公式：1个S,梯形] = - （+）小时2 1时,为a = 0时,进入一个三角形面积公式：S = - AH 2时A = B,变成一个平行四边形面积公式：S =啊,数形结合,培养形象思维能力,数学是研究现实世界的空间形式的纪律,一般数之间的关系,数学是多少学科结合形状.不同类型的数学图形,图像的大脑的思维材料的外观,调动右脑思维的积极性和主动性,提高形象思维能力,促进协调发展的大脑约个人,这让他们变得更聪明.例如：课本的应用题设计插图的具体情况,拓宽学生的思维在图像的天地,加强努力学习.另一个例子教科书介绍的例子和复习题,数量关系,用绚丽的色彩和各种小动物,植物,河流,山脉,现代飞机,汽车,轮船,卫星,建筑,古遗址,书籍.. . ...这些不仅要了解利益的关系,并在发展和审美能力,提高学生的形象思维起着重要的作用.除了教学中的应用问题,由于应用题的事情,艺术,认为是合理的三者的结合,因此应用题的原型比较复杂的,抽象的,难以形成一个清晰美观的收生到大脑.如果方法使用数形结合画线图,你可以帮助学生树立正确的外观,如此隐蔽和复杂的数量之间的关系变得更加清晰.例如：“小亮的储蓄盒$ 18,小华的救命钱是小亮的5/6,小新储蓄晓华的2/3,到小新的储蓄如何?”此问题的学生往往很难确定为“1”的单元的量.教学,引导学生得出以下线图来分析半摘要：因此,基于线图线图的数量之间的关系,学生可以迅速列出公式：18×5/6×2/3- 10（$）的具体特点,它不仅可以放弃应用程序的问题的具体情况,也以显示的图像之间的关系的条件的条件,条件和问题,并几成形状,清楚地表明了已知和未知的内部关系,激发学生的解题思路.线图,这里使用的数量和形状的组合,更好地激发学生的再造性想象,不仅是发展学生的思维图像中,互补的形象思维和抽象思维.