作业帮求一篇500字的作文 《校园生活之跑操》
来源：学生作业帮 编辑：作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/07 21:02:46
求一篇500字的作文 《校园生活之跑操》
要跑操!跑操!
要跑操!跑操!
今天天气骤然变冷,据天气预报最低温度－14℃.早晨上学的路上,西北风呼呼地刮着,吹在脸上跟刀割一般.树在风中瑟瑟地发抖,行人全副武装,一个个都裹得严严实实的.
课间操到了.虽然我穿着厚厚的羽绒衣,但仍感到寒气袭人.天气太冷,体育老师将做操改为绕操场跑步.我和同学们排着队伍开始跑,刚开始跑还有点不习惯,在体育老师和班主任的指挥下,队伍逐渐变得整齐,速度也由忽快忽慢变得均匀.跑着跑着,寒冷似乎被我们驱赶跑了,我的身体逐渐热了起来,鼻尖还沁出了小汗珠.我往前后瞟了一眼,嗬,有很多老师甚至有50多岁的老教师也在跟学生一起跑呢!这可真是“师生锻炼齐跑步,任尔东西南北风”啊!转眼间我们绕操场跑了5圈,算一算大概跑了有1000米呢!
回到教室,我发现同学们都比原来精神了许多.在这寒冷的天气里进行跑步,真是冬季课间锻炼身体的好方法啊
体验式作文,既解决学生作文的“米”的问题,又能唤醒学生的情感体验,写出真情实感,去除伪情感的杂草.在具体的写作过程中,需注意写前的体验、情感的激发,使学生沉浸在情感的激荡中.
一、用心感受是获得情感体验的前提.北大教授、作家曹文轩说：“不经凝视的世界是毫无意义的!”“凝视”,即用心去看,去感受.而部分学生在生活中,缺少的又恰恰是全身心地投入,因而缺少的也是用心感受的酸甜苦辣,当被问起时,茫茫然,一头雾水.大课间进行的跑操,学生每天都参与其中,但是在围绕“跑操”这一话题进行写前的情感激发时,却没能收到预期的效果.学生没有什么感受,当老师问不愿意参加跑操的同学时,百分之八十的同学举起了手.这令我感到愕然——如此,学生又怎么愿意去完成此次作文的要求,去享受作文的乐趣呢?于是只好由老师来启发：你能说一说为什么不愿意参加跑操吗?有的同学说累,有的同学说一出汗好感冒,有的同学说影响下一节课的学习等等.也就是说,学生参加跑操是出于应付这件事,出于无奈,他们并没有像我们成人那样去享受跑操所带来的乐趣,这也让我恍然大悟有些学生为什么总是跑不好.这当然需要引导：“同学们,累,说到底其实是什么呢?”“懒.”学生非常明白这个道理.我想此时教师有必要去引导学生对跑操做出正确地认识,于是我问：同学们能说一说跑操有什么好处吗?这一问激发出了学生向善、向美的去情怀.学生认为可以增强身体体质,可以增强班级凝聚力,可以锻炼一个人的忍耐力,可以增强学生的纪律观念,可以感受到一股强大的力量,可以放松身心,提高下一堂课的效率等等.学生的情感之门一旦打开,就会给我们每一个人一个意外的惊喜.因此开展每一项活动前,要引导学生用心感受,做生活的有心人,同时要告诉他该如何去感受.
二、再感受,再体验.“词人者,不失其赤子之心.”（王国维语）“赤子之心”,即“真心”,诗人应该真诚地对待自然人生,作品应该出于至性至情,也即要写真景物,真感情.学生写作亦当如此,当学生绞尽脑汁地硬作时,不如不作,不如引导学生再次走进生活,用心感受,用心聆听.带着先前的体验,当学生再次走进生活的时候,学生一定会有意想不到的发现、收获.如学生带着讨论的结果再次去跑操时,有的学生就会体会到跑操的乐趣,真正去享受那份儿属于自己的体验.在体验中有所感受,有所发现.
三、有意识的去参与体验.当学生感受到体验式作文的快乐时,必然会使学生对作文产生极大的兴趣.此时,更需要老师引导学生去做生活的有心人,有意识地、主动地参与到生活中,做生活的有心人,以极大地丰富学生的阅历,丰富学生的情感体验.比如：布置学生写关于父母的文章,学生就会摒弃以往的胡编乱造：下雨送雨具、生病送医院等.而是去观察生活中的父母是怎样的：如何早起为自己做饭,如何在漆黑的胡同口等待放学归来怕黑的你,看到你心烦意乱时父母如何来安慰你,当你成绩低落时父母说了什么,什么表现,父母如何去工作的,父母又是怎样相濡以沫的,父母又是如何与邻人相处的等等.
课间操到了.虽然我穿着厚厚的羽绒衣,但仍感到寒气袭人.天气太冷,体育老师将做操改为绕操场跑步.我和同学们排着队伍开始跑,刚开始跑还有点不习惯,在体育老师和班主任的指挥下,队伍逐渐变得整齐,速度也由忽快忽慢变得均匀.跑着跑着,寒冷似乎被我们驱赶跑了,我的身体逐渐热了起来,鼻尖还沁出了小汗珠.我往前后瞟了一眼,嗬,有很多老师甚至有50多岁的老教师也在跟学生一起跑呢!这可真是“师生锻炼齐跑步,任尔东西南北风”啊!转眼间我们绕操场跑了5圈,算一算大概跑了有1000米呢!
回到教室,我发现同学们都比原来精神了许多.在这寒冷的天气里进行跑步,真是冬季课间锻炼身体的好方法啊
体验式作文,既解决学生作文的“米”的问题,又能唤醒学生的情感体验,写出真情实感,去除伪情感的杂草.在具体的写作过程中,需注意写前的体验、情感的激发,使学生沉浸在情感的激荡中.
一、用心感受是获得情感体验的前提.北大教授、作家曹文轩说：“不经凝视的世界是毫无意义的!”“凝视”,即用心去看,去感受.而部分学生在生活中,缺少的又恰恰是全身心地投入,因而缺少的也是用心感受的酸甜苦辣,当被问起时,茫茫然,一头雾水.大课间进行的跑操,学生每天都参与其中,但是在围绕“跑操”这一话题进行写前的情感激发时,却没能收到预期的效果.学生没有什么感受,当老师问不愿意参加跑操的同学时,百分之八十的同学举起了手.这令我感到愕然——如此,学生又怎么愿意去完成此次作文的要求,去享受作文的乐趣呢?于是只好由老师来启发：你能说一说为什么不愿意参加跑操吗?有的同学说累,有的同学说一出汗好感冒,有的同学说影响下一节课的学习等等.也就是说,学生参加跑操是出于应付这件事,出于无奈,他们并没有像我们成人那样去享受跑操所带来的乐趣,这也让我恍然大悟有些学生为什么总是跑不好.这当然需要引导：“同学们,累,说到底其实是什么呢?”“懒.”学生非常明白这个道理.我想此时教师有必要去引导学生对跑操做出正确地认识,于是我问：同学们能说一说跑操有什么好处吗?这一问激发出了学生向善、向美的去情怀.学生认为可以增强身体体质,可以增强班级凝聚力,可以锻炼一个人的忍耐力,可以增强学生的纪律观念,可以感受到一股强大的力量,可以放松身心,提高下一堂课的效率等等.学生的情感之门一旦打开,就会给我们每一个人一个意外的惊喜.因此开展每一项活动前,要引导学生用心感受,做生活的有心人,同时要告诉他该如何去感受.
二、再感受,再体验.“词人者,不失其赤子之心.”（王国维语）“赤子之心”,即“真心”,诗人应该真诚地对待自然人生,作品应该出于至性至情,也即要写真景物,真感情.学生写作亦当如此,当学生绞尽脑汁地硬作时,不如不作,不如引导学生再次走进生活,用心感受,用心聆听.带着先前的体验,当学生再次走进生活的时候,学生一定会有意想不到的发现、收获.如学生带着讨论的结果再次去跑操时,有的学生就会体会到跑操的乐趣,真正去享受那份儿属于自己的体验.在体验中有所感受,有所发现.
三、有意识的去参与体验.当学生感受到体验式作文的快乐时,必然会使学生对作文产生极大的兴趣.此时,更需要老师引导学生去做生活的有心人,有意识地、主动地参与到生活中,做生活的有心人,以极大地丰富学生的阅历,丰富学生的情感体验.比如：布置学生写关于父母的文章,学生就会摒弃以往的胡编乱造：下雨送雨具、生病送医院等.而是去观察生活中的父母是怎样的：如何早起为自己做饭,如何在漆黑的胡同口等待放学归来怕黑的你,看到你心烦意乱时父母如何来安慰你,当你成绩低落时父母说了什么,什么表现,父母如何去工作的,父母又是怎样相濡以沫的,父母又是如何与邻人相处的等等.