读《外国教师优秀教师是如何教学的》有感

读《外国教师优秀教师是如何教学的》有感

学校在寒假即将来临之时,推荐给我们一本书---《外国优秀教师是如何教学的》.看了这本书,想想以前也看了许多国内专家写的教育类理论和实践书籍,这次能不走出国门,就能学习到外国优秀教师的先进的教育思想和教学理念,这样的机会不容错过. 当我打开第一页开始翻阅时,优秀教师的教学感言一下子就迷住了我.芬兰优秀语文老师爱丽莎：“让学生主动学习其实很简单,就是营造出一种学生喜欢的学习氛围.游戏教学,就是一把开启知识大门的金钥匙.”英国历史教师艾莉森·豪克：“走出去!走出去!让教学走入生活,让生活充满教学.教学就是要走出狭小的教室,深入到更广阔的自然天地.学习不能仅仅坐在教室里!”……这些话语都摘自每一篇开头,优秀教师的教学感言.静下心来细细地阅读,才知道“天下优秀的老师都是一样的”,他们都具有中国优秀教师的一些共性的特点.比如说“以生为本”.他们都是以学生为本的典范.德国一所中学的物理教师歇弗尔夫人说：“我希望通过我的教学,挖掘出孩子们最大的潜力,而不仅仅是完成教学任务.”她认为“教学,就是让学生发挥最大的创造力.而课堂,就是一片培养创造力最好的沃土.再比如说“探寻规律”.他们在教学中特别注重对教育教学规律的探寻,试图从本质上来把握教育,驾驭教学.我想这一点是非常值得我们学习的.在现实生活中,我们总是违背教育的一些规律,或拔苗助长,或本末倒置,适得其反的事例能算少吗?“打造个性”和“注重创新”是优秀教师与一般教师的本质区别了.一个教师如果在教育教学活动中能够注重打造个性,发展个性,丰富个性,展示个性,他往往就会充满活力与生机,最终达到自己追求的目标.而善于思考、不断总结,不断学习,更是实现教育创新的保证.英国优秀教师科林·帕德盖特的教学特色也给了我很大的启发.在“践行精教多学”的课堂教学改革中,我们通过构建学习小组,开展各项合作与竞争的学习活动,发挥学生学习的主观能动性,让学生成为课堂的主人.科林老师对组织学生合作学习也很有研究.他的做法是通过学生分组讨论,吸引学生学习、促进教师教学,让课堂活起来.从他的一个经典课例中,我看到了他的教学中采用的一般讨论结构和模式.第一步是选题；第二步即分题分组；第三步正方开始发言；第四步反方发言；第五步双方“交换角色”.毋庸置疑,这样的课堂,学生必定是主人.他们被置于“发现者”和“探索者”的位置,在组团寻微探幽的过程中,实现了知识和能力的提高,思维拓展和创造力水平的提升.尽管科林老师的这一案例似乎针对的是中学生,而且展开的是类似于辩论的教学活动.但这不妨碍我们从其中获得启迪.1、我们的小组合作要成为学生学习需要的一种形式,而非为了丰富形式而开展,即要开展有意义的合作.2、要精心设计小组合作讨论的中心话题,并且让学生在讨论过程中回归教材,联系实际,不要让合作环节成为水中浮萍.3、教师要在学生合作讨论时真实地来回巡视,随即加入讨论,点拨引导,避免使合作环节变成小组“茶话会”.4、在学生开展小组合作之前,一定要给学生自主阅读与思考的时间,这时间可以安排在课前预习时,也可以安排在课上.只有在学生思考到一定程度时,才可能在交流或聆听过程中出现一点即通、恍然大悟的境界,才可能让思想擦出火花来.不会学习、不会研究、不会合作的老师将不是合格的教师.我想,就从学习开始,从阅读开始我们的新的历练.